TRAYECTORIAS DIGITALES

Al hablar de Trayectorias Digitales lo hacemos desde una perspectiva metodológica orientada a lo biográfico narrativo, en donde se toman en cuenta las diferentes dimensiones que se entrecruzan en una vida, pero centrando la atención en la incorporación de la tecnología a la historia de los sujetos, a lo largo del cual se construyen sentidos y significados en torno a dicha tecnología, y que tiene lugar en contextos familiares, escolares y comunitarios (experiencias), mediante prácticas de uso vinculadas a la interacción, el aprendizaje y el entretenimiento, entre otras, favoreciendo el desarrollo de saberes y habilidades digitales. 

En este proceso se evidencian momentos y condiciones de acceso, uso y apropiación de la tecnología digital, marcados por el contexto socio-histórico y la condición social de los individuos. 

Así pues, la tecnología digital en tanto artefacto cultural, transforma la vida en sociedad, pero también participa de las transformaciones particulares de los individuos en cuanto a su experiencia y subjetividad. 

Experiencias

Para el estudio de las trayectorias digitales de los estudiantes se trabajó con los siguientes elementos: experiencias familiares, escolares y comunitarias o barriales. La experiencia se entiende como ”aquello que nos pasa”, es un acontecimiento y es única, de tal modo que sólo pude ser expresada por quien “la vive o la padece”.

Prácticas

Otro elemento que se expresa en las trayectorias digitales son las prácticas que realizan las y los estudiantes asociadas al uso de la tecnología digital. Las prácticas como formas de hacer en donde intervienen artefactos, el cuerpo y procesos cognitivos y afectivos que se van configurando a lo largo de las trayectorias vitales, en el hacer mismo que hace a los individuos parte de su sociedad. “El proceso de participar en una práctica siempre implica a toda la persona, actuando y conociendo al mismo tiempo. En la práctica, la llamada actividad manual no es irreflexiva y la actividad mental no es incorpórea” (Wenger, 2011, pág. 72) 

Saberes

Por último, la categoría de análisis, saberes y habialidades, permite enlazar las prácticas y la producción de narrativas digitales de acuerdo con las trayectorias digitales. Hablar de saberes implica considerar todos aquello conocimientos que los sujetos van construyendo en interacción, tanto en procesos informales como formales, en contexto socioculturales e históricos específicos, y que se van transformando a lo largo del ciclo vital, a través de nuevas interacciones y cambios culturales.

Los saberes que evidencias las y los jóvenes universitarios en sus trayectorias digitales, podemos organizarlos de la siguiente manera y tomando como base los planteamientos de Scolari (2018) y Casillas y Ramírez Martinell (2021): 

Producción de narrativas digitales

El análisis de las narrativas digitales producidas por los estudiantes se realizó en dos momentos: 

1. Narrativa de la transcripción de la retroalimentación grupal.  
2. El análisis directo de las narrativas digitales. 

Fue posible identificar en estas narrativas, lo que los participantes del taller consideraban haber creado, haber copiado o modificado, para dar cuenta las combinatorias de recursos para producir narrativas digitales. De igual forma permitieron identificar a detalle el manejo instrumental de herramientas y plataformas digitales, poniendo en juego sus saberes y prácticas, para hacer la producción de sus narrativas digitales.  

El Taller Creación y Narrativas Digitales, en tanto dispositivo metodológico, invita a las y los estudiantes a desarrollar sus narrativas a que a partir de una experiencia global como la pandemia, que es un antes y después en nuestras experiencias, con la expectativa de que funcionara como un buen disparador para el desarrollo de contenidos específicos.

A continuación, exponemos, una clasificación de los contenidos por procesos de primer nivel identificados en el análisis de las Trayectorias Digitales de las y los participantes de la investigación. 

 

Esto nos abre nuevas vetas de exploración al considerar no solo el uso de los recursos digitales, sino las interacciones más específicas entre los participantes en la construcción de las narrativas digitales. Abre también la posibilidad de producción donde el contenido va quedando subordinado a los medios digitales para comunicarlo, se van abriendo o cerrando posibilidades de desarrollo del mensaje, como nos refieren en sus narrativas. 

Son creadores de narrativas orales o escritas, sobre todo de audios, y muestran la capacidad de producir contenidos a partir de sus propios significados. Asimismo, tienen saberes para editar y modificar sus producciones, pero sólo algunos pocos exploran la animación. Sin embargo, a pesar de reconocer la importancia del audio, en los diferentes formatos, éste sólo se copia, aún hay poca reconocimiento o habilidad para el manejo comunicativo de la banda sonora en su producción de narrativas digitales.

 

Puedes continuar leyendo la tercera etapa del proceso metodológico en el apartado de Cuestionario de acceso y uso.